Un clásico Madrid-Barca es sinónimo de un gran nivel y de espectacularidad, también en categoría benjamín como el partido que hemos tenido en los campos de fútbol de Íscar. Dos días después de la final de la copa del Rey el Barca de benjamines dominó el partido contra el equipo madridista y se enfrentará al Valencia en semifinales
El partido comenzó con fuerza y nivel con un público unido a la causa y llamada por el nombre, al poco el Barca iría tomando posiciones dejando claras sus intenciones y al poco se adelantaría en el marcador de mano una jugada colectiva que batió a Ángel, el portero madridista, a gran nivel pese a los goles recibidos. Dejaríamos el descanso con el dominio de un Barca con clara vocación ofensiva y 3 goles, 2 de Antonio y 1 de Iker frente a un Madrid bien planteado tácticamente pero que poco podía hacer ante el vendaval de ataque blaugrana.
Salieron del descanso los jugadores de ambos equipos dispuestos a todo y sín importar el resultado, pero de nuevo las ocasiones más claras serían para el Barcelona, más fuerte durante todo el partido y demostrando que los buenos resultados de la fase clasificatoria no habían sido flor de un día. Y llegó el cuarto gol, esta vez de mano del 9 del Barca Pau que metería de un derechazo el balón entre los tres palos de la portería madridista, pero la pegada que ha demostrado los catalanes haría un gol más, el segundo de Iker, que cerraría el tercer partido de los cuartos de final y dejaría el tercer partido cerrado de los cuartos de final y al Barca esperando rival del partido Atlético-Milán.
viernes, 18 de abril de 2014
En penaltis, Getafe se lleva el partido 2-1 al Valladolid
Partido igualado fue el segundo de los cuartos de final que enfrentó al Getafe con el Valladolid, con los dos equipos teniendo sus momentos destacados frente a los rivales, con lo que los penaltis tendrían que decidir el partido, y los agraciados en el azar de esta tanda de tiros fueron los del equipo madridista, a los que posiblemente pesaron menos los nervios.
Comenzaron en una primera parte intensa dónde se sucedieron las ocasiones para los dos equipos, aunque en esta primera parte predominara el físico de los azules frente a los blanquivioletas, bien resguardados en las acciones de su portero David. Saldría del descanso el Valladolid más dispuesto y con un mejor planteamiento defensivo, pararía las acciones de mayor peligro azulonas. Con clara vocación ofensiva aún así los dos equipos continuaron atacando las porterías rivales pero todas las acciones eran paradas con buenas actuaciones de David y Borja, los dos porteros del partido. Y en tablas acabó el partido sín ningún equipo estrenando el marcador, procediendo a los tres penaltis en el que el sorteo fue favorable para el Valladolid. En él, Juan Carlos y Alejandro batieron al meta blanquivioleta, por solo un gol del Valladolid de manos de Jorge. Clasificado para semifinales el equipo madrileño, que se enfrentará en semifinales contra el Valencia.
Comenzaron en una primera parte intensa dónde se sucedieron las ocasiones para los dos equipos, aunque en esta primera parte predominara el físico de los azules frente a los blanquivioletas, bien resguardados en las acciones de su portero David. Saldría del descanso el Valladolid más dispuesto y con un mejor planteamiento defensivo, pararía las acciones de mayor peligro azulonas. Con clara vocación ofensiva aún así los dos equipos continuaron atacando las porterías rivales pero todas las acciones eran paradas con buenas actuaciones de David y Borja, los dos porteros del partido. Y en tablas acabó el partido sín ningún equipo estrenando el marcador, procediendo a los tres penaltis en el que el sorteo fue favorable para el Valladolid. En él, Juan Carlos y Alejandro batieron al meta blanquivioleta, por solo un gol del Valladolid de manos de Jorge. Clasificado para semifinales el equipo madrileño, que se enfrentará en semifinales contra el Valencia.
Valencia abre la lista de semifinalistas 0 Rayo Vallecano- 3 Valencia
Comenzamos la mañana de los partidos clasificatorios para el título de la Íscar Cup, con el partido entre el Rayo Vallecano y el Valencia. Partido entre dos equipos que habían conseguido 6 puntos en la fase previa y que entraban en igualdad de condiciones, quizás con un poco más de favoritismo para el Rayo ante su liderato de grupo. Pero en el fútbol no te puedes fiar de las previsiones ya que uno de los rasgos más bellos de este deporte es su imprevisibilidad.
La primera parte fue un choque igualado, predominaban las horas tempranas, pero poco a poco, los rivales empezarían a desperezarse, con una falta de Jesús y un tiro de José, a la postre el máximo goleador, el Valencia iba tomando posiciones ante el Rayo, que crearía más peligro en esta primera parte.
Al descanso, el Valencia salió con las ideas más claras y dispuesto a llevarse al partido. A los dos minutos de empezar la segunda parte, el árbitro pitaría un penalti a favor del Valencia, con el que José abriría la lata. Tras este gol, el Rayo intentó subir el nivel del partido con mayor posesión del balón y peligro, pero el delantero che de nuevo se encargaría de meter el balón en la portería rayista y acabar las incertidumbres del partido. Continuó el transcurso del partido ya a menos nivel, el Rayo, a pesar del resultado adverso lo siguió intentando pero el Valencia demostró tener las ideas más claras e hizo valer su ventaja aumentando un gol de diferencia con un tiro a la escuadra de Jesús. 0-3 Y Valencia espera rival en semifinales del partido Getafe-Real Valladolid.
La primera parte fue un choque igualado, predominaban las horas tempranas, pero poco a poco, los rivales empezarían a desperezarse, con una falta de Jesús y un tiro de José, a la postre el máximo goleador, el Valencia iba tomando posiciones ante el Rayo, que crearía más peligro en esta primera parte.
Al descanso, el Valencia salió con las ideas más claras y dispuesto a llevarse al partido. A los dos minutos de empezar la segunda parte, el árbitro pitaría un penalti a favor del Valencia, con el que José abriría la lata. Tras este gol, el Rayo intentó subir el nivel del partido con mayor posesión del balón y peligro, pero el delantero che de nuevo se encargaría de meter el balón en la portería rayista y acabar las incertidumbres del partido. Continuó el transcurso del partido ya a menos nivel, el Rayo, a pesar del resultado adverso lo siguió intentando pero el Valencia demostró tener las ideas más claras e hizo valer su ventaja aumentando un gol de diferencia con un tiro a la escuadra de Jesús. 0-3 Y Valencia espera rival en semifinales del partido Getafe-Real Valladolid.
miércoles, 16 de abril de 2014
Entrevista a Juan Cruz Ruiz, adjunto a la dirección de El País
Siendo este un blog de entrevistas y usted un destacado entrevistador creo
que la primera pregunta es obligada. ¿Cuál nos diría que es el secreto para
hacer una buena entrevista?
Tener en cuenta al otro, escucharle, atender a lo que dice y preguntarle en
consonancia con lo que se vaya diciendo. Respeto por el otro, eso es
fundamental.
Seguro que se ha encontrado con muchas personas a las que tuviera que
entrevistar y ellos no estaban por la labor. ¿Cómo se consigue entrevistarles?
¿Qué entrevistas destacaría dentro de su larga
trayectoria?
Me pasó con Francis Bacon; no quería la entrevista, después de acordada;
finalmente él sacó su Ventolín, porque tenía un ataque de asma, y yo saqué el
mío, pues que son asmático. Se hizo la entrevista; funcionó la mafia de los
asmáticos. Y fue una buena entrevista, muy difícil, pero satisfactoria. La otra
entrevista que parecía difícil y que salió estupendamente, desde mi punto de
vista, fue la de Ingmar Bergman. Recuerdo con mucho cariño las que les hice a
Delibes, Vargas Llosa, Saramago y Onetti.
Las destituciones de los directivos de los
principales periódicos han sido noticia este año. ¿Cuál es su opinión acerca de
este tema? ¿Podríamos definirlo como censura? ¿Llegó a temer por su puesto?
Los periodistas son elegidos para puestos
directivos; los que los nombran los pueden sustituir, no veo en ello conflicto
alguno. La censura es algo mucho más sutil y tiene que ver con el deseo de que
alguien no sepa algo que importa mediante la manipulación. No sucede sólo en
periodismo, sucede en la vida, y no tiene que ver, me parece, con esos casos
que tú expones, que son consecuencia de la vida de los periódicos. En cuanto a
mi puesto, no, no he temido por ello. En realidad, lo que yo quisiera ser es
eternamente un redactor. Pero eternamente no puedo ser nada, así que un día
seré pasado, alguien que fue redactor de El País, y a mucha honra.
Como universitario de la carrera de
periodismo que soy me voy a permitir contarle que hay muchas bromas en la
universidad sobre el paro que tiene nuestra profesión. ¿Por qué cree que la
profesión de periodista se ha visto especialmente afectada por la crisis
económica? ¿Qué aconsejaría a todos los universitarios y periodistas en paro?
Porque la crisis es económica: las
empresas no pueden pagar publicidad, y la publicidad es nuestro sustento.
Además, es evidente que esta crisis ha tenido encima otra, la que ha propiciado
Internet; la gente ve el periódico (no sé si lo lee) en Internet, y procura no
pagar por ello. Pues ya está: se acabaron las fuentes de financiación de los
periódicos porque ni los lectores pagan. En cuanto a consejos, creo que lo que
deben hacer los que ahora no tienen trabajo es estudiar para cuando lo tengan.
Lo van a necesitar, y pronto, ojalá.
En una entrevista de hace tiempo dijo que
no tuiteaba, que se había hecho un perfil de facebook para un reportaje pero
consideraba que las redes sociales quitaban mucho tiempo. Sin embargo, ahora
tiene una cuenta activa de twitter con un elevado número de seguidores. ¿Qué ha
cambiado?
La necesidad de estar cerca de la gente
que quiere estar cerca. Desconfío, de todos modos, de la utilidad de algunos
intercambios; pero ahí estoy; gracias a eso, por ejemplo, te conozco a ti. Ya
es una utilidad, ¿no te parece?
Desde luego. ¿Cuál diría que es la cara amable y la
cara desagradable de vivir del periodismo?
La cara amable es lo que decía García Márquez: no conozco oficio más bello.
La cara desagradable es la de los periodistas que creen que se puede decir
cualquier cosa sin haberlo contrastado. También me molesta que los periodistas
griten como si fueran aficionados en un graderío, y como si tuvieran razón en
lugar de tener información.
Nacho Cardero, director del diario digital El Confidencial dijo en una
conferencia de la Universidad de Valladolid que el periodismo digital acabaría
desembocando en una nueva época dorada del periodismo. ¿Está de acuerdo con
esta afirmación? ¿Cómo cree que será el
futuro del periodismo?
El futuro del periodismo será lo que queramos que sea si lo hacemos bien.
No creo en edades doradas; creo en la información, en el esfuerzo y en el
contraste. No creo, por ejemplo, en las confidencias sin contraste; eso es
rumor. No creo en el rumor. Y creo en la cultura como sustento de cualquier
información. Si uno no sabe, o no procura saber, lo que publique será seco como
esparto. Creo en la poesía, por cierto, como elemento de aprendizaje del
periodismo.
Eso es todo, muchas gracias por contestarnos.
lunes, 14 de abril de 2014
FIN DE 9 CANALES DE LA TDT, ¿POR QUÉ?
Últimamente las cadenas de televisión y algunos medios están
abriendo una guerra contra el cierre de 9 de los canales que conforman la
llamada Televisión Digital Terrestre, más conocida como TDT. Sin embargo, ¿a
qué se debe realmente este apagón?
El próximo 6 de Mayo se procederá al cierre de 9 canales de
televisión debido a una sentencia del Tribunal Supremo. Esta sentencia se
escuda en la irregularidad a la hora de adjudicar las frecuencias del espectro
radioeléctrico en el momento del apagón analógico, puesto que afirma que las
licencias de dichos canales no fueron adjudicadas mediante un concurso público.
Ahora bien, el Tribunal Supremo no dictaminó en el momento
de la sentencia cuáles eran los canales que se iban a ver afectados. Sin
embargo, desde el Ministerio de Industria se ha establecido que las empresas
afectadas serán:
- Atresmedia : La
Sexta, La Sexta3, Antena3, Neox,Nova,Xplora,Nitro y GolTV
- Mediaset: Telecinco,
Cuatro,FDF,La Siete,La Nueve, Boing, Divinity y Energy
-Net TV: MTV, Disney Channel,
Intereconmía y Paramount Channel
-Veo TV : Discovery Max, AXN, 13TV y
Teletienda
A la primera le obligan a cerrar tres de sus cadenas y a las
demás, dos de ellas.
La primeras idea es que las que finalmente echen el cierre
sean: La Sexta3 , Xplora, Nitro, La Siete, La Nueve, Intereconomía, MTV, AXN y
Teletienda.
Estos nueve canales suman en total un 7% de share o cuota de
pantalla que, a simple vista, no parece un gran porcentaje en comparación con
las grandes cadenas de cada empresa. Sin embargo, se dejarán de ingresar
alrededor de 100 millones de euros debido a la publicidad motivo por el cual se
están creando plataformas en contra del cierre de estas cadenas. Además, los
espacios más vistos de cada una serán reubicados, lo que supondrá un quebradero
de cabeza para los dirigentes puesto que han de aunar toda la programación
existente (si bien gran parte de ella eran repeticiones de programas y series
de sus principales cadenas) sin que se pierda la esencia de cada una. ¿Cómo
acabará al final?
domingo, 6 de abril de 2014
LA FIESTA DEL CINE HABLA EN VASCO
Colas kilométricas, precios ajustados y salas completamente
llenas. Ése ha sido el balance de la
primera mitad de la semana en los cines de nuestro país gracias a la llamada
“Fiesta del cine”. Durante el lunes, martes y miércoles todas las entradas (ya fueran estrenos o
películas que llevan más tiempo en cartelera) estaban a un precio de 2.90
euros. Al igual que el año pasado, la Fiesta del Cine ha resultado ser un éxito
rotundo pese a que competía con grandes eventos futbolísticos, el martes y el
miércoles respectivamente. Así, según
Rentrak, el lunes se superaron las 436.000 entradas vendidas, lo que supone un
incremento de más del 350% con respecto del lunes de la pasada semana. Además,
si lo comparamos con el número de espectadores de la Fiesta del Cine del 2013,
descubrimos que el número de asistentes ha aumentado un 20%. De hecho, el número de
entradas vendidas durante estos tres días de fiesta ha superado el 1.800.000
dejando atrás los valores de la cita del pasado año.
Pero, ¿qué hay de las películas? La gran vencedora en
taquilla ha sido nada más y nada menos que la película española “8 apellidos vascos”
que, con su humor de calle y los rostros televisivos de Dani Rovira y Carmen
Machi, ha conseguido hacer historia. 8 apellidos vascos se aúpa como la primera
película de todos los tiempos que consigue aumentar su taquilla una vez pasado
el fin de semana del estreno. Y no hablamos únicamente de cine español, no.
Ninguna película extranjera ha conseguido tal mérito. Pero, ¿qué es lo que ha
hecho especial a esta película?
Realmente por mucho que navegues por internet en webs de
todo tipo, no vas a encontrar la respuesta a esa pregunta. De hecho, con
excepción de la publicidad hecha por Telecinco (puesto que es una de las
productoras de la película), la sensación generalizada es que no ha habido una
excesiva campaña alrededor de la película lo que nos deja la idea de que el
tremendo éxito de 8 apellidos vascos es, simplemente, el boca a boca. Pero esto
no significa que su taquilla haya disminuido a medida que ha pasado el tiempo porque,
de hecho, este mismo viernes ha vuelto a crecer y ,con su 1.18M (según Universal Pictures), se consolida como el número uno de nuestros
cines superando estrenos de esta semana como la película de Noé que presenta
actores de la talla de Russel Crowe o Anthony Hopkins.
Por lo tanto, un año más, la Fiesta del Cine evidencia las
ganas de la gente de visitar los cines españoles. Ha sido tan grande la demanda
que la propuesta de hacer los cines los miércoles a un precio de 3.90 hasta el
15 de abril se estudia ser prorrogada debido a su éxito.
miércoles, 2 de abril de 2014
¿Qué es PISA?
El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA por sus siglas en inglés) es un estudio trienal que evalúa la medida en que alumnos de 15 años cerca del final de la educación obligatoria han adquirido los conocimientos y habilidades necesarias para la participación acabada en sociedades modernas. La evaluación no mide solamente si los alumnos pueden reproducir el conocimiento, examina también qué tan bien los alumnos pueden usar lo que han aprendido y aplicarlo en contextos no familiares, tanto dentro como fuera de la escuela. Esto refleja el hecho que las economías modernas recompensan a los individuos no por lo que saben, sino por lo que pueden hacer con lo que saben.
PISA ofrece resultados para informar la política, programas y la práctica educativa y permite monitorear tendencias en la adquisición de conocimiento por parte de alumnos a través de países y dentro de distintos grupos en cada país.
Los resultados les permiten a los diseñadores de políticas educativas medir el conocimiento y habilidades de los alumnos en sus países en comparación con el de otros países, establecer metas frente a objetivos que se pueden medir y que han sido logrados por otros sistemas educativos y aprender de las políticas, programas y prácticas educativas implementadas en otros países.
Características principales de PISA 2012
El contenido
• La encuesta PISA 2012 se centró en matemáticas, con lectura, ciencia y solución de problemas como áreas menores de evaluación. Por primera vez, PISA 2012 incluyó una evaluación sobre las competencias
financieras de los jóvenes, que fue opcional para los países.
Los estudiantes
En cada país se utilizan muestras representativas de entre 4 500 y 10 000 alumnos. Algunos países solicitan
sobre muestras para explorar las diferencias regionales. Tal fue el caso de México, que en PISA 2012
condujo una evaluación con 33 806 estudiantes.
• En total, cerca de 510 000 alumnos participaron en la evaluación en 2012, representando a cerca de 28
millones de jóvenes de 15 años en escuelas en los 65 países y economías que participaron.
La evaluación
• Los examines usados en la evaluación no requieren otra cosa que papel y lápiz y cada estudiante cuenta con
dos horas para responderlo. En algunos países, 40 minutos adicionales de evaluación fueron destinados a una
evaluación de matemáticas, lectura y solución de problemas en computadora.
• Cada examen es una combinación de preguntas de opción múltiple y preguntas que requieren que los
estudiantes elaboren sus propias respuestas. Las preguntas se organizan en grupos que siguen a un breve
texto que presenta una situación real. En total se cubren cerca de 390 minutos de evaluación, con distintos
estudiantes respondiendo distintas combinaciones de preguntas.
• Además del examen propiamente dicho, los estudiantes deben responder un cuestionario en el que se les
hacen preguntas sobre sí mismos, sobre sus hogares y sus experiencias de aprendizaje. Este cuestionario
demora 30 minutos en ser completado. Los directores de cada escuela también responden un cuestionario de 30 minutos sobre las características de la escuela y el ambiente de aprendizaje. En algunos países y
economías, cuestionarios optativos fueron distribuidos a padres, a quienes se les preguntó sobre sus
percepciones de la escuela de su hijo/a, su participación en ella, el apoyo para el aprendizaje que hay en el
hogar y las expectativas que tiene para su hijo/a en el futuro, particularmente en lo relacionado con las
matemáticas. Los países participantes podían también escoger dos cuestionarios optativos adicionales: uno
que le pregunta a los estudiantes sobre su familiaridad con y el uso de tecnologías de la información y la
comunicación y el segundo preguntaba a los alumnos sobre su pasado educacional, incluyendo
interrupciones a su escolaridad y cómo están preparando su futuro fuera de la escuela.
PISA ofrece resultados para informar la política, programas y la práctica educativa y permite monitorear tendencias en la adquisición de conocimiento por parte de alumnos a través de países y dentro de distintos grupos en cada país.
Los resultados les permiten a los diseñadores de políticas educativas medir el conocimiento y habilidades de los alumnos en sus países en comparación con el de otros países, establecer metas frente a objetivos que se pueden medir y que han sido logrados por otros sistemas educativos y aprender de las políticas, programas y prácticas educativas implementadas en otros países.
Características principales de PISA 2012
El contenido
• La encuesta PISA 2012 se centró en matemáticas, con lectura, ciencia y solución de problemas como áreas menores de evaluación. Por primera vez, PISA 2012 incluyó una evaluación sobre las competencias
financieras de los jóvenes, que fue opcional para los países.
Los estudiantes
En cada país se utilizan muestras representativas de entre 4 500 y 10 000 alumnos. Algunos países solicitan
sobre muestras para explorar las diferencias regionales. Tal fue el caso de México, que en PISA 2012
condujo una evaluación con 33 806 estudiantes.
• En total, cerca de 510 000 alumnos participaron en la evaluación en 2012, representando a cerca de 28
millones de jóvenes de 15 años en escuelas en los 65 países y economías que participaron.
La evaluación
• Los examines usados en la evaluación no requieren otra cosa que papel y lápiz y cada estudiante cuenta con
dos horas para responderlo. En algunos países, 40 minutos adicionales de evaluación fueron destinados a una
evaluación de matemáticas, lectura y solución de problemas en computadora.
• Cada examen es una combinación de preguntas de opción múltiple y preguntas que requieren que los
estudiantes elaboren sus propias respuestas. Las preguntas se organizan en grupos que siguen a un breve
texto que presenta una situación real. En total se cubren cerca de 390 minutos de evaluación, con distintos
estudiantes respondiendo distintas combinaciones de preguntas.
• Además del examen propiamente dicho, los estudiantes deben responder un cuestionario en el que se les
hacen preguntas sobre sí mismos, sobre sus hogares y sus experiencias de aprendizaje. Este cuestionario
demora 30 minutos en ser completado. Los directores de cada escuela también responden un cuestionario de 30 minutos sobre las características de la escuela y el ambiente de aprendizaje. En algunos países y
economías, cuestionarios optativos fueron distribuidos a padres, a quienes se les preguntó sobre sus
percepciones de la escuela de su hijo/a, su participación en ella, el apoyo para el aprendizaje que hay en el
hogar y las expectativas que tiene para su hijo/a en el futuro, particularmente en lo relacionado con las
matemáticas. Los países participantes podían también escoger dos cuestionarios optativos adicionales: uno
que le pregunta a los estudiantes sobre su familiaridad con y el uso de tecnologías de la información y la
comunicación y el segundo preguntaba a los alumnos sobre su pasado educacional, incluyendo
interrupciones a su escolaridad y cómo están preparando su futuro fuera de la escuela.
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